Trastorno del Espectro Autista

  DEBATE https://blogs.20minutos.es/madrereciente/2012/01/05/la-escolarizacion-inclusiva-especial-y-especifica-de-los-ninos-con-autismo/ Como maestro de Pedagogía Terapéutica pienso que la finalidad de la educación de los alumn@s con TEA debe ir encaminada hacia una inclusión verdadera en los centros ordinarios, ese, considero, que es el deseo de la mayoría de profesores. Pero por otro lado compruebo que esta consideración es muy difícil de llevarse a cabo y puede llegar a convertirse en una utopía. Hay varios motivos por lo que opino de esta manera, por una parte muchos de los tutores a los que les llega un alumn@ autista les cuesta adaptarle el currículo para que pueda llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde a sus necesidades, por lo que cuando están en el aula ordinaria sin el especialista en PT o AL, el alumn@ se pierde y se evade sin tener una implicación directa en el aula. Trabajo como anteriormente he comentado en un centro ordinario en el que hay muy poco

FAMILIA: CONTRATO La finalidad de utilizar los contratos es la de seguir conductas deseadas. En nuestra aula tenemos un alumno TEA, en el que a través de sucesivas entrevistas con sus padres nos cuentan que casi a diario el niño al llegar a casa ya sea del colegio o de la realización de   cualquier otra actividad extraescolar deja la mochila tirada en cualquier lugar y la chaqueta o el abrigo tirada en la entrada de la casa para ir corriendo al salón a ver la tele.   Nos cuentan además que una de sus aficiones es jugar al fútbol por la tarde. Ante esta situación se nos plantea dos opciones para conseguir corregir esa conducta y que no se repita. Para ello he elaborado un cartel mural en el que se refuerza que si se realiza una acción correctamente tendrá su premio, que es jugar al fútbol. Tras unas semanas de trabajo y no sin ningún problema de conducta se espera haber conseguido el objetivo. https://view.genial.ly/5adcc9c855105824b306c232/contrato

        CONDUCTAS POSITIVAS A diario en el aula trabajamos de manera automática una serie de normas de clase, se trabajan durante todo el curso. Los niños poco a poco las van asimilando con el objetivo principal que distingan entre las conductas positivas y las conductas negativas. En ocasiones no consiguen asimilarlas correctamente y llega un momento en el que no saben que deben hacer, de ahí el insistir diariamente en ellas. A lo largo de la semana se les premiará a los que  consigan menos puntos negativos, que se le irá marcando con una “carita de enfado”  en el caso de no conseguirlo, una “carita de indiferencia”  en el caso de que el objetivo esté en proceso y una “carita de alegría”      en el caso de conseguirlo. NORMAS DE CLASE C EP NC Estar en silencio cuando se explica una tarea. Tirar los papeles en la papelera. Levantar la mano cuando

                                             ANÁLISIS DE CONDUCTA En esta tarea profundizaremos en el análisis de las causas de una conducta disruptiva de un alumno, para ello se realizará una recogida de información de cómo se desarrolla la conducta disruptiva y un plan de actuación para tratarla. RECOGIDA DE INFORMACIÓN: 1.- · Historial de la conducta. El alumno presenta conductas disruptivas como empujar a los compañeros o tirarse al suelo. Esta conducta aparece sin poder determinar la causa, pues a veces aparece cuando van en fila y suben o bajan de clase y otras en el aula mientras todos trabajan. Estas conductas provocan interrupciones en el funcionamiento del aula, malestar en el propio alumno y en el profesorado que no sabe que le ocurre al alumno ni cómo gestionarlo.       2.- Antecedentes, cómo se encuentra la persona que realiza la conducta. Tras la observación reiterada de estas conductas disruptivas, se cita a los padres para una reunión, los cuales com